Dotyk farieb - arteterapia v prevencii sociálno-patologických javov (December 2026)

Hlavný cieľ

V súlade s § 55 ods. (1) písm. a) z. č. 138/2019 Z. z. a s pokynom ministra č. 39/2017 v rámci  vzdelávania prehlbovať, rozšíriť a inovovať kompetencie v oblasti profesijného rozvoja pedagogických a odborných zamestnancov v súlade s § 40 z. č. 138/2019 Z. z. a v súlade so súčasným vedeckým poznaním, odbornými a spoločenskými požiadavkami na výkon pracovnej činnosti pedagogických a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení. Obsahovým zameraním inovačného vzdelávania bude prehĺbenie, rozšírenie a inovácia profesijných kompetencií PZ a OZ v oblasti inkluzívneho a personalizovaného prístupu, v oblasti mäkkých zručností a podpory zdravého psycho-sociálneho vývinu.

Čiastkové ciele

• Porozumieť rizikovým a ochranným faktorom súvisiacim so vznikom sociálno-patologických javov a identifikovať možnosti preventívnej podpory v škole.
• Rozlíšiť arteterapiu ako odbornú terapeutickú činnosť, využívanie arteterapeutických prvkov v preventívnej práci a bežnú výtvarnú aktivitu.
• Spoznať možnosti farby, línie, tvaru, symbolu, obrazu a výtvarného materiálu ako prostriedkov sebavyjadrenia a komunikácie.
• Osvojiť si tvorivé postupy podporujúce rozpoznávanie a pomenovanie emócií, sebareguláciu, sebadôveru a uvedomovanie osobných zdrojov.
• Prakticky si vyskúšať individuálne aktivity zamerané na empatiu, spoluprácu, rešpektovanie hraníc, prijatie odlišnosti a zvládanie konfliktov.
• Vyberať a prispôsobovať preventívne techniky podľa cieľa, veku, potrieb a možností detí, žiakov alebo klientov.
• Viesť reflexiu tvorivého procesu prostredníctvom otvorených otázok, bez hodnotenia výtvarnej úrovne a bez prisudzovania diagnostického významu farbám alebo symbolom.
• Rozpoznávať situácie presahujúce vlastné kompetencie a identifikovať možnosti spolupráce so školským podporným tímom a ďalšími odborníkmi.

Získané profesijné kompetencie absolventa programu vzdelávania

Absolvent bude vedieť využívať vybrané arteterapeutické prvky ako súčasť preventívnej a podpornej práce s deťmi, žiakmi a klientmi. Bude sa orientovať v možnostiach tvorivého procesu pri rozvíjaní sociálno-emocionálnych zručností, podpore duševnej pohody a budovaní bezpečných vzťahov v triede alebo skupine.

Bude schopný pripraviť tvorivú aktivitu s jasným preventívnym cieľom, zvoliť primerané pomôcky a techniky a prispôsobiť zadanie veku, individuálnym potrebám a možnostiam účastníkov. Dokáže vytvoriť rešpektujúci rámec tvorby, zohľadniť dobrovoľnosť zdieľania a umožniť zapojenie aj deťom, ktoré sa pri výtvarných činnostiach cítia neisté.

Bude vedieť viesť aktivity zamerané na sebapoznanie, vyjadrovanie emócií, posilňovanie osobných zdrojov, komunikáciu, spoluprácu a rešpektovanie hraníc. Získané postupy dokáže začleniť do prevencie konfliktov, agresívneho správania, šikanovania a sociálneho vylúčenia.

Dokáže pozorovať priebeh tvorby a viesť následný rozhovor bez interpretovania obrázkov. Význam tvorby bude skúmať prostredníctvom vyjadrení samotného autora a rešpektovať jeho právo nezdieľať osobný obsah. Rozlíši preventívne využitie arteterapeutických prvkov od odbornej terapeutickej intervencie.

Bude schopný identifikovať situácie vyžadujúce ďalšiu odbornú pomoc a postupovať v spolupráci s príslušnými odbornými zamestnancami alebo školským podporným tímom. Dokáže reflektovať vlastné vedenie aktivity a posúdiť jej prínos vzhľadom na stanovený cieľ a spätnú väzbu účastníkov.

Spôsob ukončenia

Inovačné vzdelávanie sa ukončuje záverečnou online prezentáciou pred trojčlennou komisiou. Záverečným výstupom je vlastný návrh preventívnej aktivity s využitím arteterapeutických prvkov pre konkrétnu cieľovú skupinu. Návrh obsahuje cieľ, pomôcky, postup, otázky na reflexiu, možné riziká, hranice kompetencií a spôsob vyhodnotenia. Po úspešnej prezentácii záverečného výstupu poskytovateľ vydá osvedčenie o inovačnom vzdelávaní.

Anotácia

„Umenie nereprodukuje viditeľné, ale robí viditeľným.“ ( Paul Klee )

Za správaním dieťaťa sa často skrýva prežívanie, ktoré zostáva na prvý pohľad neviditeľné. Hnev, vzdor, uzatváranie sa či odmietanie spolupráce môžu byť prejavom neistoty, strachu, osamelosti alebo nenaplnenej potreby prijatia. V školskom prostredí, kde sa stretávajú rozdielne osobnosti, skúsenosti a potreby, je preto dôležité venovať pozornosť aj tomu, čo dieťa nedokáže alebo sa neodváži povedať. Prevencia sociálno-patologických javov sa začína v každodenných vzťahoch – v spôsobe, akým spolu komunikujeme, reagujeme na odlišnosť a vytvárame priestor na vyjadrenie emócií.

Ťažkosti vo vzťahoch a rizikové správanie môžu vznikať postupne, pod vplyvom viacerých okolností. Prehliadané napätie, opakované konflikty, pocit neprijatia či sociálne vylúčenie môžu narúšať dôveru dieťaťa v seba aj v druhých. Bezpečné a rešpektujúce prostredie, v ktorom má dieťa možnosť byť vypočuté a zažiť spolupatričnosť, predstavuje dôležitý základ preventívnej práce.

Práve tu nachádza svoje miesto výtvarná tvorba a arteterapeutický prístup. Farba, línia, tvar či obraz môžu sprostredkovať aj to, pre čo dieťa ešte nemá slová. Tvorivý proces ponúka priestor zastaviť sa, vnímať vlastné emócie, uvoľniť napätie a hľadať možnosti porozumenia sebe i druhým. Spoločná tvorba môže zároveň prinášať skúsenosť spolupráce, vzájomného rešpektu a prijatia.

Dotyk farieb vyjadruje citlivé priblíženie sa k vnútornému svetu dieťaťa. Pripomína význam chvíľ, v ktorých venujeme pozornosť jeho prežívaniu a dávame mu priestor vyjadriť sa vlastným spôsobom. Takéto chvíle môžu podporovať dôveru a pomáhať vytvárať vzťahy, v ktorých sa dieťa cíti bezpečne a prijaté.